Методическое обеспечение учителя Мусагитова Р.Т.

Тонкий лед

Musagitov8084 — Fri, 03 Mar 2017 16:51:13 GMT

Приближается время весеннего паводка. Лед на реках становится рыхлым, «съедается» сверху солнцем, талой водой, а снизу подтачивается течением. Очень опасно по нему ходить: в любой момент может рассыпаться с шипением под ногами и сомкнуться над головой. Опасны в это время канавы, лунки, ведь в них могут быть ловушки - ямы, колодцы.
Но большую опасность весенний паводок представляет для детей.
Оставаясь без присмотра родителей и старших, не зная мер безопасности, т.к. чувство опасности у ребенка слабее любопытства, играют они на обрывистом берегу, а иногда катаются на льдинах водоема.
Кое-кто из подростков умудряются ловить рыбу, находясь на непрочном льду. Такая беспечность порой кончается трагически. В этот период ребятам не следует ходить на водоемы. Особенно опасны для жизни глубокие ямы и промоины, которые не всегда огорожены и обозначены предупредительными знаками. Поэтому в этот период следует помнить:
- на весеннем льду легко провалиться;
- перед выходом на лед проверить его прочность - достаточно легкого удара, чтобы убедиться в этом;
- быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;
- весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.

ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

Выходить в весенний период на отдаленные водоемы;
- Переправляться через реку в период ледохода;
- Подходить близко к реке в местах затора льда, стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и, следовательно, обвалу;
- Собираться на мостах, плотинах и запрудах;
- Приближаться к ледяным затором, отталкивать льдины от берегов, измерять глубину реки или любого водоема, ходить по льдинам и кататься на них (нередко дети используют всевозможные плавающие средства и бесхозные лодки, чтобы покататься по первой воде).

РОДИТЕЛИ!

Не допускайте детей к реке без надзора взрослых, особенно во время ледохода; предупредите их об опасности нахождения на льду при вскрытии реки или озера. Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми. Разъясняйте правила поведения в период паводка, запрещайте им шалить у воды, пресекайте лихачество. Не разрешайте им кататься на самодельных плотах, досках, бревнах или плавающих льдинах. Оторванная льдина, холодная вода, быстрое течение грозят гибелью. Разъясните детям меры предосторожности в период ледохода и весеннего паводка. Следует провести беседы «О правилах поведения на льду и на воде». Долг каждого воспитателя и родителя- сделать все возможное, чтобы предостеречь детей от происшествий на воде, которые нередко кончаются трагически.

ДОШКОЛЬНИКИ!

Не выходите на лед во время весеннего паводка.
Не катайтесь на самодельных плотах, досках, бревнах и плавающих льдинах.
Не прыгайте с одной льдины на другую.
Не стойте на обрывистых и подмытых берегах - они могут обвалиться.
Когда вы наблюдаете за ледоходом с моста, набережной причала, нельзя перегибаться через перила и другие ограждения.
Если вы оказались свидетелем несчастного случая на реке или озере, то не теряйтесь, не убегайте домой, а громко зовите на помощь, взрослые услышат и помогут выручить из беды.
Не подходите близко к заторам, плотам, запрудам, не устраивайте игр в этих местах.
Не подходите близко к ямам, котловинам, канализационным люкам и колодцам.

Как помочь отстающим?

Musagitov8084 — Fri, 27 Jan 2017 15:50:08 GMT

Не все ученики способны с одинаковой эффективностью осваивать учебную программу. Неуспевающие дети есть в каждом классе, но любой учитель знает: если пустить ситуацию на самотёк, ребёнок станет не успевать ещё больше, ведь чем хуже у него получается, тем меньше мотивации к знаниям остается. В нашей статье — несколько рекомендаций для учителей, которые хотят помочь отстающим.

1. Попробуйте другие методы.

Дети воспринимают информацию по-разному, и универсальный метод для всех подобрать непросто. Если ребёнок не успевает, попробуйте в случае с ним использовать другой подход и дифференцируйте задания с учетом индивидуальных особенностей.

2. Вовлекайте в групповую работу.

Когда ребёнок чувствует, что слабее одноклассников, он неохотно подключается к групповой работе на уроке и не проявляет инициативу. Чтобы увлечь его, организуйте разноуровневые тренировочные и проверочные упражнения и распределяйте детей по группам так, чтобы уровень знаний членов каждой группы был примерно одинаковым.

3. Дайте план ответа.

Опрашивая слабоуспевающих школьников, давайте им приблизительный план ответа. Это поможет им научиться структурировать свои знания, и в дальнейшем им будет легче выстраивать логику самостоятельного ответа. Не бойтесь выделять им чуть больше времени на подготовку, не запрещайте подглядывать в учебник или делать короткий конспект ответа.

4. Будьте доброжелательны.

Нередко учителя думают, что строгость и требовательность по отношению к отстающим мотивирует их стараться. На деле же происходит так: ученик чувствует неуверенность в себе из-за слабого уровня знаний, и суровый взгляд учителя в ожидании ответа совсем не придает бодрости, а лишь добавляет ещё больше беспокойства. Общаясь с отстающим ребёнком, старайтесь поддерживать доброжелательную, позитивную атмосферу. Не забывайте отмечать положительную динамику: у ребёнка появится вера в свои силы и стимул.

5. Уделите чуть больше внимания.

Конечно, внимание учителя должно быть равномерно распределено между всеми детьми. Но согласитесь, кому-то его требуется совсем немного. Уделите чуть больше времени тем, кто отстаёт. На этапе усвоения нового материала старайтесь акцентировать внимание слабых школьников на самых важных, трудных моментах. Чаще задавайте им вопросы, чтобы понять степень усвоения материала. При выполнении самостоятельной работы давайте такие упражнения, которые направлены на устранение типичных ошибок. Задав домашнюю работу, проведите подробный инструктаж по ее выполнению. Объем заданий должен быть посильным для ученика.

6. Не критикуйте.

Плохая оценка — сама по себе наказание. Не усиливайте расстройство ребёнка критикой — это окончательно отобьёт его желания трудиться, он замкнется в себе и в итоге перестанет воспринимать речь учителя и реагировать на отметки. Ребёнок также должен понимать, что плохая оценка работы — не означает плохую оценку его личности и характера. Очень важно провести эту грань, чтобы не сформировать комплексы, с которыми ему будет тяжело во взрослой жизни.

Помните, что только совместные усилия учителя-предметника, родителей, социально-психологической службы школы и классного руководителя способны решить проблему неуспеваемости. Работая с отстающими детьми, нужно верить в каждого из них и стремиться передать эту веру им.